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| Rodney Núñez |
“Me interesaría especializarme en el máiz y el algodón, el algodón tiene un buen futuro por aquí porque tiene buen rendimiento” dice Rodney Núñez de 18 años, flamante ingresante a la filial Boquerón de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional de Asunción (UNA). “Es una zona bastante seca donde llueve poco y aguanta bien el cultivo, no se necesita de tanta agua y quería especializarme en eso”, dice con entusiasmo.
Habla con Nación Media desde la comunidad de Santa Teresita del pueblo guaraní, en el kilómetro 524, cerca de Mariscal Estigarribia, en el profundo Chaco paraguayo.
“Hice la secundaria acá en la comunidad hacia Neuland, el colegio La Huerta está hacia la comunidad Yalve Sanga, es una institución indígena donde obtuve el título de bachiller técnico agropecuario”, comienza contando. “Me anoté en Ingeniería agronómica porque me gusta mucho el tema de las plantas, acá en la facultad de Neuland, la filial Boquerón, las clases estarían comenzando el 5 de agosto”, apunta.
Núñez cuenta que en la chacra familiar siempre se hizo “cultivo de poroto, sésamo y un poquito de máiz. Sembramos 10 hectáreas máximo que es lo que podemos hacer porque tenemos pocas tierras habilitadas. Habría que hacer un desmonte para habilitar un campo para agricultura, hay mucho bosque y poca zona libre pero bueno, eso se verá en el tiempo”, comenta.
Alentado por su familia, sus padres y sus dos hermanos, Rodney viajaba en moto los 95 kilómetros entre su comunidad y la filial de la UNA en Boquerón teniendo que hacer un tramo por camino de tierra, lidiando con el polvo omnipresente, pero con el entusiasmo creciente del desafío. “En el período del cursillo, iba y venía en moto, tres días a la semana tenía que juntar unos 60 mil guaraníes para la ida y 60 para la venida para poder cursar”, recuerda.
Por ello celebra
haber conseguido cobijo en la ciudad “Ahora nos dieron un albergue de los
profesores y nos dan una oportunidad de poder vivir allí, porque somos 5 los
que vivimos muy lejos y se haría difícil ir y venir, así que nos habilitaron
dos piecitas. Ahora solo resta conseguir el viático para la comida”, dice
entusiasmado.
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| José Cruzabie |
José Cruzabie, tiene 18 años, y 9 hermanos que crecieron en la comunidad Santa Teresita, del pueblo guaraní. Es el primer universitario de la familia: “La verdad desde el principio del año pasado me fue gustando veterinaria y en el mes de noviembre ya estaba decidido y a principios de este año me fui en Concepción y por motivos personales volví, por el dinero, era difícil sostenerse”, cuenta de su primera aventura estudiantil.
“Como no quería perder el año lectivo entonces decidí hablar con mi hermano que está en Neuland y me comentó que había lugar todavía para ingeniería y administración y entonces estuve pensando, en Ingeniería o administración, después me decidí bien con la agronomía”, cuenta de su nueva elección.
El trabajo de campo no le es ajeno a José: “Desde pequeño estuve luego en el campo de mi papa hacía de todo, sanitación, recolección, completo. Es una granja y con mis otros hermanos nos dedicamos con eso desde el amanecer hasta la noche… siempre fue mi trabajo con vacas, cabras, ovinos, y también supe hacer sanitación en otras comunidades”, comenta de su experiencia.
“Desde pequeño siempre me gustó lo agropecuario, me enfoque en eso quería hacer y después ya entré en un colegio La Huerta y tres años estuve allí internado y termine la secundaria con el título de Bachiller Técnico Agropecuario con el que tengo una base para mi carrera algo que me va a ayudar en la facultad”.
Pasantía
Ahora, para solventar sus gastos, Cruzabie cuenta que ya tiene tarea rentada: “Comencé a trabajar en Neuland, soy semillero, en una empresa de un menonita que se dedica a la venta de materias primas. Comencé como recibidor y ahora soy medidor de temperatura de maiz, sorgo, soja, semillas para pastura y forrajeras, todo lo que se necesita para sembrar en el Chaco”, cuenta.
“Gracias al trabajo me pude quedar en un local muy cerca de la facultad, estoy en un pequeño alquiler y soy una persona que se levanta a la mañana con orgullo y una meta muy clara a cumplir”, asegura.
Piensa que “los pueblos indígenas necesitamos apoyo en agricultura para ir consiguiendo más experiencia en la parte de agricultura y ganadería para que mejore también nuestra situación económica”, dice.
Continuidad
Rebeca Núñez
Rebeca Núñez es la directora de Educación Escolar Indígena y celebra que estos cuatro estudiantes chaqueños puedan encarar su formación universitaria.
“Ellos son egresados del Colegio Técnico La Huerta que es el único colegio que tenemos en la Región Occidental que otorga el título de Bachiller Técnico Agropecuario”, comenta la destacada funcionaria indígena del Ministerio de Educación (MEC) comentando que a Núñez y Cruzabie, se suman David Valdez y César Carema, un grupo de 4 entre el total de 17 que aprobaron el ingreso.
Núñez cuenta que en la actualidad hay 80 colegios de nivel medio para educación indígena pero que, a pesar de ello, “tenemos muy pocos jóvenes indígenas que llegan a cursar la carrera universitaria por lo que es un logro muy importante el poder continuar el sueño”, indicó.
En colegios de todo el país los indígenas matriculados llegan a 35 mil, pero un pequeño porcentaje de ellos llega a las universidades. “Tenemos 170 instituciones que ofrecen el tercer ciclo y 80 nomás que son colegios indígenas a nivel país. En muchos casos desde la dirección le proveemos de materiales en lengua materna para los diferentes pueblos, como los enlhet y nivlaclé en el Chaco”, apunta.
La ventaja de recibirse de bachilleres agropecuarios les permite “incursionar en lo que ellos se recibieron, hacer pasantías en empresas y estancias permitiéndoles tener un trabajo. Es decir, ya tienen una base para lo agropecuario que además les permite ingresar a la carrera universitaria”, dice.
Núñez menciona la ley Ley Nº 5347/2014 que dispone el libre acceso de postulantes indígenas a las carreras de nivel terciario habilitadas tanto en universidades públicas como privadas que nunca tuvo una reglamentación que permitiera operativizarla. También que hay una idea para fomentar cupos para los indígenas en todas y cada una de las facultades.
En el 2013 llegó a sancionarse la Ley Nº 3733 que asignaba al sector indígena el uno por ciento (1%) de las becas de estudio ofrecidas para el nivel terciario, aunque tampoco resultó operativa.
Subsidios que ayudan
Los subsidios a la educación universitaria por parte del Instituto del Indígena (INDI) se vienen aplicando desde hace 8 años y “cada año se va extendiendo nuestros cupos que son limitados”, comenta Bruno Paredes, que es jefe de Promoción y Capacitación en el organismo.
Los subsidios son de 500 mil guaraníes por 8 meses, cubriendo el tiempo de cursado desde abril hasta noviembre y se entregan mensualmente en el propio INDI y en las cabeceras departamentales para evitarles a los estudiantes viajes prolongados y costosos.
Paredes entiende que los estudiantes universitarios indígenas orillarían el millar de personas porque también hay algunos que no solicitan el apoyo económico estatal o por desconocimiento o porque eventualmente no lo necesitan.
Comentó además que el INDI “tiene un convenio con la UNA y este año estuvimos beneficiando a 40 estudiantes con beca completa en diferentes filiales y carreras del país”.
Carlos Castro es también de la Dirección de Etnodesarrolllo del INDI y cuenta que de los 700 beneficiarios del subsidio más o menos la mitad de los jóvenes estudian la “licenciatura en educación” para ser profesores. “Después ya le sigue la carrera de licenciado en enfermería y después varias otras entre las que destacan Administración Agraria y Tecnicatura en formación docente y también hay un grupo importante estudiando para el profesorado en lengua guaraní en el Ateneo”, comentó.
“En muy poco porcentaje siguen Veterinaria, Arquitectura y las ingenierías: ambiental; electricidad; marketing e informática. También tenemos gente que está siguiendo Medicina gracias justamente a un convenio con la Universidad Nacional de Asunción (UNA)”, agregó.
Castro dijo que desde el Indi “siempre le hacemos un seguimiento, tratamos de que vayan terminando sus carreras”, señalando que gracias a los subsidios ya pudieron recibirse entre 100 a 150 estudiantes. “A ellos siempre les cuesta un poquito más, pero lo consiguen”, celebra.
La entonces diputada
Marlene Ocampos (ANR-Alto Paraguay), presentó hace 10 años ya un proyecto de
ley “Que modifica y amplía la Ley N° 5347/2014, Que dispone el libre acceso de
postulantes indígenas a las carreras de nivel terciario habilitadas tanto en
universidades públicas como en universidades privadas", con el objetivo de
precautelar, aún más, el derecho a las personas indígenas para el acceso a una
formación universitaria.
En él se ampliaba el Art.4 de la referida ley, en donde se
dispone que las becas de estudio concedidas por las universidades tanto
públicas como privadas, abarquen, igualmente, el costo que implica la
elaboración y defensa de tesis y cualquier otro arancel que sean exigibles
durante el año lectivo. La proyectista recordó que,
si bien es cierto, se les garantizan a los estudiantes indígenas, a través del
INDI, un monto de dinero fijo en concepto de ayuda para el pago de pasajes,
libros y otros, resulta insuficiente.
El proyecto establecía la figura de la responsabilidad
social de las universidades privadas, enfocadas al sector indígena indicando
que las mismas deberán conceder becas completas de formación académica, en un
equivalente al 10% de la matrícula anual contemplada por cada carrera
habilitada. En el mismo sentido se obliga a las
universidades públicas que también deberán prever un mínimo de plazas de acceso
directo a todas las carreras que en ningún caso será inferior al 10% de la
matrícula anual contemplada por cada carrera.
Jorge Zárate
Links
https://indi.gov.py/index.php/sub-paginas/subsidio-estudiantil
https://www.una.py/tramite/admision-por-regimen-especial-convenio-una-indi
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