Riesgos de las criptomonedas, una alerta ante las estafas

 

El escándalo que desató el lanzamiento de la criptomoneda $Libra con la participación del presidente argentino Javier Milei que primero la apoyó y después, una vez consumado un fraude multimillonario, le retiró su respaldo, lleva a analizar cuán expuesto están los inversores ante estos nuevos esquemas en los que se supone se interactúa buscando beneficios.

Hay un peligro latente para los que se aventuran a jugar en esta suerte de puerta de entrada a los movimientos financieros que proponen las criptomonedas.

“Cualquier persona de Paraguay o cualquier parte del mundo puede caer en este tipo de trampas si invierten en un proyecto que no conocen esperando tener retornos importantes”, resume Juanjo Benítez Rickmann, presidente de la Capamad (Cámara Paraguaya de Minería de Activos Digitales). Por ello, para este especialista, director de Digital Assets S.A, “siempre es importante recalcar que cada uno tiene que hacer su propia investigación antes de involucrarse en este tipo de proyectos”.

Coincide Joaquín Morinigo Fiorio, consultor especializado en criptomonedas, blockchain y minería de Bitcoin: “Lo que se vivió con $Libra, yo no lo categorizaría como una “memecoin”. En el tweet de Javier Milei, del presidente de Argentina, él prometía que si la comprabas ayudabas a la economía de Argentina, eso ya fue una promesa de un caso de uso. Entonces para mí $Libra fue directamente una estafa, no fue una memecoin que nunca tiene caso de uso”, define.

Vale recordar que entre el lanzamiento de la criptomoneda con el tweet de promoción de Milei, hasta el retiro de su promoción, 74.698 personas perdieron 286 millones de dólares.

Jimmy Kim, de la Cámara de Activos Digitales del Paraguay (Capamad), recordó la existe de esta “moda” de usar la popularidad de figuras para alzar determinadas criptomonedas. “Tenemos el caso de Elon Musk haciendo subir a Dogecoin y el lanzamiento de Donald Trump de su criptomoneda $Trump que subió casi 500% un día antes de su asunción como presidente de los Estados Unidos pero al otro día se fue a cero”, recuerda.

Patrick Wegner, ingeniero empresarial con especializaciones en Suiza y Alemania alerta que “El que quiera invertir en estas monedas tiene que estar dispuesto a perder toda su inversión ya que es básicamente lo mismo que apostar en un casino. Solamente gente cercana al proyecto es la que gana dinero, el público en general, si no es por un golpe de suerte, raras veces logra sacarle el provecho a este tipo de moneda”. 

Joaquín Morínigo Fiorio

 Este especialista paraguayo en criptomonedas, expone sobre la particularidad del caso “Qué mayor confianza que el presidente de un país promocionando un proyecto así, es por eso que tanta gente cae y es víctima de la estafa. Si Santi Peña decide lanzar una memecoin en sus redes, estoy seguro que va a tener el mismo final. Pero con las lecciones aprendidas de los demas presidentes espero que no lleguemos a eso”.

Previsiones y apuestas

Entiende Morínigo Fiorio que “lástimosamente Paraguay no es ajeno a esta realidad. Al no haber una regulación sobre las criptomonedas, las estafas existen, son un riesgo. Las criptomonedas son permeables a estafas en cualquier activo financiero. Y si no hay una regulación acorde, existen esquemas Ponzi  (estafas piramidales) en Paraguay, existen estafas con criptomonedas, lástimosamente, y la Superintendencia de Valores no puede hacer nada porque como no está regulado, no tienen la postestad de hacer nada”

Patrick Wegner

A pesar de ello Kim entiende que las criptomonedas se están “desmitificando a medida que crece la globalización y el market cap (capitalización de mercado) que tienen hoy ya superó al de las monedas formales y sigue escalando así que tienen todo el futuro”, concluyó. 

 Benítez Rickman apunta: “De mi experiencia el bitcoin se viene apreciando en los últimos 10 años en un 40% anual en promedio. Hoy ya no es descabellado pensar en poner parte de los ahorros en Bitcoin, ya el sistema financiero comienza a desarrollar productos como por ejemplo los ETF (Fondos Negociados en Bolsa, su sigla en inglés) de Bitcoins que fueron aprobados en 2024 y los gobiernos están más abiertos a estas nuevas tecnologías”.

Morínigo Fiorio sugiere antes de invertir en criptomonedas “educarse, no caer en el FOMO (cuando el precio de una criptomoneda comienza a subir rápidamente), no creer todo lo que se lee en internet, a estos gurúes que te prometen retornos impresionantes y ganar un renta fija en criptomonedas. Éstos son activos sumamente volátiles y hay que ser conscientes del riesgo que trae invertir en ellos: No existe el dinero fácil, hay que estudiar el proyecto, ver quién está detrás, si es confiable, no comprar por comprar, porque tu amigo o tu vecino compró”, pide.

Granjas paraguayas, criptomonedas del mundo

Paraguay tiene una importante criptominería legal: En los últimos tres años se han establecido en el país más de 60 sitios, llamados “granjas” que representan más de 1.100 millones de dólares en inversión, según datos de Capamad.

También las hay ilegales y en su lucha contra ellas la Administración de Electricidad (Ande) reportó 71 procedimientos ante el Ministerio Público por robo de energía en los que se incautaron 10 mil computadoras y unos 50 transformadores.

 Vale recordar que la criptominería ilegal provoca pérdidas de entre 40 millones de dólares (U$S) anuales reconocidos oficialmente, hasta más de 200 millones estimados por organizaciones de la sociedad civil.

La legal deja en las arcas nacionales unos 150 millones de la moneda americana, según datos de la Ande.

Jimmy Kim cuenta que las granjas ilegales “se dedican a minar Bitcoin porque es la única que tiene un proyecto detrás y que es el rey de especialidad. No creo que las granjas dediquen su esfuerzo para poder minar memecoins, aunque si hay granjas que minan Dogecoin por ejemplo porque tiene un padrino como Elon Musk”.

Por su parte Morínigo Fiorio indica que las Memecoins no se minan: “$Libra no se minaba porque es un “token”. ¿Cuál es la diferencia entre criptomoneda y token? Las criptomonedas como Bitcoin tienen su propia red de blockchain (cadena de bloques de información, en inglés). En el caso de Libra fue un token creado por un grupo de personas en la blockchain de Solana, es decir, se emite directamente en un contrato inteligente”, explicó. 

Jimmy Kim

 Pump and dump

Joaquín Morínigo Fiorio de CriptoPy organizadora de Crypto Summit del Sur, entiende que el caso de la criptomoneda $Libra ejemplifica con claridad lo que se define como “un esquema de pump and dump (inflar y tirar)”. Aquí lo explica: “Es básicamente cuando un grupo de personas a los que se les denomina “insiders” (desde adentro), inflan artificialmente el precio de un activo, en este caso de $Libra. Hacen una campaña de marketing agresivo, meten a la gente ansiedad para que compren; para que no se queden afuera. En este caso usaron a Javier Milei como estrategia para generar confianza y que la gente compre. El precio sube -llegó a 5 dólares- y entonces los insiders, este grupo de gente que tiene un montón de este activo, venden todo y bueno el precio se desploma a valer centavos”.

Patrick Wegner apunta: “El caso de la memecoin $Libra fue otra demostración de la volatilidad y alto riesgo que conllevan estas monedas ya que solo los que tienen información interna de los creadores y gente involucrada en el proyecto, son los que salen beneficiados. Otro caso similar es la memecoin $Trump que lanzo Donald Trump en sus redes siguiendo el mismo desenlace que la memecoin $Libra, una subida exponencial en el precio para que luego de unas cuantas horas se desplome dejando a miles de inversores en quiebra”.

Dogecoin, la cripto que alienta Elon Musk

Benítez Rickman recuerda que en el caso de $Libra “los desarrolladores del proyecto se quedaron con el 87% de las criptomonedas y a las pocas horas fueron vendiendo estos tokens saliéndose del proyecto con ganancias importantes. Además dicen que hubo gente con información privilegiada que compró temprano y vendió una vez que el precio alcanzó los US$ 5, eso hizo que el precio cayera muy pronto por debajo de los US$ 1, todo esto en un lapso de 2 horas”, explicó. 

 Tipos de monedas

Según explicaron los especialistas, existen diferentes categorías de monedas. Bitcoin fue la primera criptomoneda.

Hay muchas otras que entran en la categoría de Altcoins o Alternative Coins (Monedas alterantivas) que a su vez tienen subclases: Están las Stable Coins, monedas ligadas al dólar, cada unidad vale un dólar.

Las memecoins son criptomonedas hechas en principio como broma que después ofrecieron la posibilidad de organizar un juego muy riesgoso como al que se asistió en estos días con $Libra o $Trump.

La primera memecoin fue Dogecoin la del famoso perro japonés

Jorge Zárate

 Links

https://elprisma.com.py/cuantas-y-como-funcionan-las-monedas-virtuales/?fbclid=IwY2xjawIiyeNleHRuA2FlbQIxMQABHTH1AAtqmX-yvlFzXibG59eJ8mhoGCqOgICYN4q0ssXos_ZjV30nThjw-g_aem_sLLpwNVxtfYuVZ05g22qrQ

https://infonegocios.com.py/y-ademas/investigacion-liquidez-y-educacion-las-claves-para-protegerse-de-estafas-cripto-tras-el-escandalo-de-libra

https://www.milenio.com/negocios/criptomineria-paraguay-energia-barata-problemas-corrupcion

https://es.beincrypto.com/paraguay-acusan-corrupcion-ande-cortes-energia-mineria-criptomonedas/

https://www.criptonoticias.com/comunidad/paraguay-incauta-180-mineros-asic-bitcoin-activar-plan-caceria/

Paraguay: Más de un millón y medio de alumnos retornan a clases

 

Buscando mejorar el desempeño del sistema educativo en años anteriores inician las clases con el programa Hambre Cero en marcha y con la promesa de entrega de un Kit Escolar a cada uno de los alumnos. Aquí algunos números y precisiones de este comienzo con obras de refacciones en marcha y el anuncio de concluir la entrega de muebles y equipamientos durante el año.

 

Más de 1.550.000 alumnos regresan mañana lunes 24/2 a clases en más de 10.100 instituciones educativas de todo el país.

Poco más de 220 mil pequeños lo hacen en la Educación Inicial, en tanto niños y adolescentes que suman otros 720 mil que concurren al primer y segundo ciclo de la Educación Inicial Básica (EEB).

Ya en el tercer ciclo de la EEB son más de 300 mil los inscriptos

Por su parte, la Educación Media reúne a unos 250 mil alumnos de los que el 73% cursa el bachillerato científico.

También unos 20 mil niños y adolescentes concurren a instituciones educativas inclusivas.

Es importante señalar que alrededor de un 80% del total de alumnos en el país asisten a la escuela pública, es decir más de 1,2 millones. Sólo unos 160 mil lo hacen en colegios privados y otros 180 mil en privados subvencionados.

Con datos de 2024, hay una pequeña preeminencia de los hombres sobre las mujeres. Son poco más de 780 mil los varones frente a alrededor de 770 mil mujeres.

La enseñanza moviliza a más de 95 mil personas en todo el país entre docentes, directivos y administrativos para atender la demanda de los alumnos.

Entre el personal, la mayoría son mujeres, debido a su preeminencia en las aulas. Son más de 67 mil frente a unos 27 mil varones.

Se desempeñan en unos 8.600 colegios públicos, 623 privados y 900 privados subvencionados.

Nuevas obras

En la semana, con la presencia del presidente Santiago Peña, se anunció que 203 instituciones educativas del Departamento de Ñeembucú podrán climatizar sus aulas para afrontar los meses de duro calor y se espera que el programa se extienda a otros departamentos del país.  

 El ministro de Educación, Luis Fernando Ramírez acompaño la entrega de un cheque por 6.684.453.500 guaraníes al Consejo de Educación Departamental que serán destinados para la adquisición de los aparatos de aire acondicionado a instalarse en las aulas.

“Es una excelente noticia la de la climatización de todas las instituciones educativas de Ñeembucú. Es un modelo del desarrollo de la infraestructura escolar. Tenemos un porcentaje muy alto de escuelas y colegios en condiciones, equipados con aire acondicionado y cocinas que vamos a tener el lunes, en el inicio de clases”, dijo.

“Es un año de mucho optimismo, de mucha expectativa porque los chicos van a recibir kits, alimentos y en distritos priorizados, una vestimenta. Ya no habrá dificultad para que los jóvenes estén fuera de la escuela”, se esperanzó.

Lo hizo recordando que un total de 3.838 instituciones educativas están siendo intervenidas o ya fueron acondicionadas para tener una infraestructura adecuada para las clases.

Ramírez detalló que en 2.348 locales escolares se trabaja con los recursos del Ministerio de Educación (MEC). De ese total, 395 locales ya vieron concluidas las refacciones. 

 Así también, 1.953 locales escolares están en proceso de remodelación en un trabajo conjunto con intendentes y gobernadores, en tanto que 1.490 locales cuentan con proyectos de intervención ya aprobados por el MEC.

Entre las mejoras se incluye la provisión de agua a 812 establecimientos la mayoría de ellos ejecutados a través del Servicio de Saneamiento (Senasa).

Otro dato a destacar es que en 389 escuelas que seguían teniendo letrinas se construyeron nuevos baños higiénicos.

Se entregaron también 150.348 nuevos juegos de sillas y mesas para los alumnos y 2.072 escritorios y armarios para docentes. Se tiene previsto todavía entregar 408.687 a partir del mes de marzo próximo anunció Ramírez.

También anticipó que se trabajará en la renovación edilicia de instituciones emblemáticas como los colegios Técnico Nacional; Nacional de la Capital y los 7 centros regionales de educación que se tienen en el país.

Kits escolares

El ministro Ramírez expuso que “los kits están llegando, nosotros nos quisimos entregar antes porque el año pasado llegamos mucho antes y algunos kits se quedaron en la supervisión, se quedaron en la dirección departamental porque no se pudo repartir a tiempo, entonces ahora estamos llegando a repartir a todas las escuelas”.

Ramírez anticipó que este año “vamos a hacer la modalidad del Día Nacional del Kit: Vamos a hacer en un solo día la entrega de manera que todas las familias sepan que ese día su hijo tiene que llegar con un kit”, apuntó.

“Va a llegar con un papelito donde dice todo lo que tiene que contener y un teléfono para hacernos denuncias si el kit llegó incompleto, si llegó abierto, para hacernos también comentarios sobre la calidad porque todos los años estamos mejorando y queremos mejorar la calidad de los kitis, es muy importante que los padres se comuniquen con nosotros y nos hagan su comentario”, apuntó.

El kit incluye cuadernos, cartulinas, pinceles, papel sulfito, libro de cuentos, cuadernillo de aprendizaje, libro de guaraní y otros elementos que deben llegar en una bolsa lacrada.

Los kits tienen un QR que se puede escanear para tener la lista de todo lo que incluye. “También habilitamos el 0-800-114-975 una de las líneas gratuitas donde se puede hacer la denuncia de kits que no llegaron en condiciones”,  expuso.

Hambre Cero

El presidente Santiago Peña destacó que “el Programa Hambre Cero es un gran orgullo nacional que inicia en cada una de las escuelas. Es un factor fundamental que va a permitir solucionar uno de los graves problemas que es la deserción escolar, la malnutrición, la falta de aprendizaje y una serie de problemas que terminan lastimando al desarrollo del Paraguay”, puntualizó.

Hambre Cero tiene previsto asistir este año a 977.262 alumnos desde el nivel inicial hasta el 9° grado. Será en 7.008 instituciones educativas de 90 distritos que fueron priorizados en cada uno de los 17 departamentos del país.

El ministro Ramírez comentó a su turno que al programa “le estamos agregando desparasitación, vacunación y clases de cepillado correcto con odontólogas y también le estamos capacitando a las maestras para hacer un examen de vista”, anticipó.

“Todo eso se va a hacer en la primera semana, de manera que podamos tener una ficha médica de cada uno de los niños subidos al Registro Único del Estudiante de Educación (RUE), de manera que vamos a hacer peso y talla, todo un trabajo en la primera semana que nos permita generar condiciones para después si ya entrar en los primeros días de marzo a la actividad del aula propia”, comentó Ramírez.

La tarea es superar los 10 años de educación

Conseguir que la mayoría de los estudiantes complete el ciclo de la Educación Escolar Básica (EEB) sigue siendo un objetivo a perseguir porque de acuerdo a la Encuesta Permanente de Hogares Continua (EPHC) 2023 los alumnos promedian 9,9 años de estudios.

El trabajo del Instituto Nacional de Estadística (INE) da cuenta de que en la zona urbana, el promedio de años de estudio es de 10,8; mientras que en el área rural es de 8,1 años.

También es importante señalar la relativamente poca concurrencia a la educación inicial: El porcentaje de la población de 5 y más años de edad que asiste a un centro de enseñanza es de 41,1%, según el estudio.

Sobre todo si se la compara con los próximos escalones donde se constata que el 97,7% de la población de 5 a 9 años asiste a un centro de enseñanza; en la población de 10 a 14 años, la tasa se encuentra en el 98,1%.

Sin embargo, luego sobreviene una preocupante reducción: En la población de 15 a 19 años, el porcentaje es de 71, 4%; los jóvenes de 20 a 24 años alcanzan un 31, 4% de asistencia.

Ya en lo que se podría denominar como educación adulta, los jóvenes de 25 a 29 años presentan un 14,15% de asistencia; las personas de 30 a 34 años alcanzan una asistencia de 8,8%; y la población de 35 y más años de edad llega a un 4,3%.

En las penitenciarías

Aunque las inscripciones continúan abiertas, en el período del ejercicio escolar 2025, ya se han matriculado 1.034 estudiantes en Programas Formales de Alfabetización y Educación Bilingüe Básica para Personas Jóvenes y Adultas Privadas de Libertad; y 482 estudiantes, para el nivel Medio. Las clases arrancan el 24 de febrero.

“Los ministerios de Justicia y Educación aúnan esfuerzos a fin de mejorar y potenciar gestiones en alfabetización y educación en contexto de encierro que acoge a más de 1.660 personas intramuros, con miras a la reinserción social”, se informó.

“Asimismo, se fortaleció la cooperación para el desarrollo educativo en los centros educativos para unos 150 adolescentes infractores con la ley Penal, y del Programa de Atención a Primera Infancia destinado a niños menores que viven con sus madres privadas de libertad. El Registro Único del Estudiante de Educación (RUE) incorporado por el MEC, será una importante herramienta para el control de asistencia obligatoria dentro del sistema penal”, indicaron.

“Existe un gran reto educativo por parte de la Dirección de Reinserción Social para mujeres y hombres privados de libertad, así como para el Servicio Nacional de Atención al Adolescente Infractor (Senaai) para los adolescentes en conflicto con la ley Penal, que deben sortean las dificultades de sus alumnos, provenientes de distintos contextos y capacidades diversas”, se expresó.

Como ejemplo destacaron que en la nueva penitenciaría en Minga Guazú de máxima seguridad, abrirá sus puertas a la educación con la dotación de más docentes para enseñar a las personas privadas de libertad en flamantes aulas.

Jorge Zárate

 Links

https://estadistica.mec.gov.py/estadistica_educativa/

https://www.ip.gov.py/ip/2025/01/17/cerca-de-4-000-instituciones-educativas-tendran-este-ano-infraestructura-moderna-y-adecuada-para-la-educacion/

https://www.ip.gov.py/ip/2025/02/06/justicia-y-educacion-afinan-detalles-para-el-inicio-del-ano-lectivo-en-las-penitenciarias/

https://www.mec.gov.py/?ref=302123-en-dia-de-gobierno-anunciaron-climatizacion-de-203-instituciones-educativas-del-departamento-de-neembucu

https://www.mec.gov.py/?ref=302108-mas-de-970-mil-estudiantes-recibiran-alimentacion-en-el-marco-del-programa-hambre-cero

Los sueños de los niños y adolescentes campeones del ajedrez paraguayo

Nacion Media reunió a las promesas del juego de los trebejos que sorprendieron con sus habilidades. Verdaderos prodigios que hacen pensar en un muy buen futuro en las competiciones tanto continentales como mundiales para nuestro país en este difícil deporte/ciencia

 “Resulta que en la pandemia yo estaba relajándome en el sofá y de repente vino mi prima con un tablero de ajedrez y me preguntó, ¿querés jugar? Yo le dije Sí, pero tenés que enseñarme las reglas porque yo no sabía jugar”, cuenta Ezequiel Azevedo que hoy tiene 15 años y es una de las promesas del ajedrez paraguayo.

“Me enseñó las reglas y dije, ¡wow!, este es un juego interesante. En la primera partida me destrozó completamente. Había capturado todas mis piezas y yo tenía solamente al rey”, cuenta de esa experiencia que pasó a los 10 años. Sin saberlo, ese momento del inicio lo llevaría a construir un camino de éxitos, como hacerse del campeonato nacional sub 14 “en el primer torneo que jugaba”.

 Afiatado jugador ya, se prepara para próximos compromisos invitando a los niños y jóvenes “a practicar el ajedrez porque es una disciplina que estimula tu mente, te hace pensar, te hace razonar, te hace buscar estrategias para encerrar al rey enemigo, estrategias de cómo ubicar bien las piezas para disponerlas al ataque. Un juego que requiere de pensamiento y de mucha capacidad de atención”.

Benjamín Ayala tiene 10 años y juega desde los 6 cuando aprendió siguiendo un tutorial: “Una vez mi tío me regaló un tablero y ahí me dio curiosidad y miré un video para aprender a como se juega”. Visto el talento del pequeño, sus padres lo llevaron a un maestro dando los primeros pasos de un derrotero que lo llevó a su primer torneo en Yaguarón en el que salió campeón sub 8. “El año pasado gané el campeonato de Intermedia que es de los jugadores que tienen de 1500 a 1800 puntos acumulados”, cuenta en el salón de ajedrez del Club Internacional de Tenis (CIT) de Asunción donde se hace la producción.  

 Samira Samudio y Gustavo Jeremías Giménez son de Ciudad del Este y nos hablan de sus experiencias vía telefónica. Samira tiene 6 años y la resume en una frase contundente: “Me gustó ganar, plata, trofeo y medallas”, dice provocando las risas de la familia que comparte la conferencia. Ella es, la vigente Campeona Sudamericana consagrada en diciembre pasado en Colonia, Uruguay.

Giménez es Vice campeón mundial de ajedrez escolar: “Juego desde los 4 años y medio y me enseñó mi hermano mayor”, dice Gustavo Jeremías, que hoy tiene 8 años y vive especialmente “los finales de las partidas que son los que más me gustan”.

Jimena Lugo tiene 12, juega desde los 5 años y “el año pasado salí bronce en el Panamericano categoría sub 13 y soy candidata a maestra femenina: Cuando llegue a los 1800 puntos podré reclamar mi título”, explica.

Todo lo consiguió con “bastantes horas de estudio, mucho esfuerzo”, dice de las al menos 3 horas al día que le insumen las prácticas del juego ciencia. “Ayuda mucho al cálculo, a la inteligencia, para mí es un excelente deporte, bastante complicado, pero vale la pena”, dice entre risas.

El juego de Jimena, además, impactó en su hermano Federico que lo juega desde los 4 después de seguirla a prácticas y torneos. “Jugué algunos torneos y me fue más o menos, pero el año pasado salí sextoen uno”, dice contento. Tanto que recomienda su práctica a los compañeritos “porque nos ayuda a hacer cálculos matemáticos y pensar mejor”. 

Pequeños gladiadores

Emanuel Veloso tiene 9 años y aprendió a mover las piezas en familia. “Juego desde los 4 y me enseñaron mi papá y mi hermano”. Con tan corta edad, ya disputó torneos nacionales, sudamericanos y panamericanos.

“Gané los nacionales de 2023 y 2024 en mi categoría Sub 9”, destaca y comenta que le encantaría “ser Gran Maestro”. Como recomendación a los que quieran sumar a este colectivo dice: “Que estudien mucho y entrenen”.

 Iván Torales tiene 13 años y juega desde los 5 y fue Campeón Panamericano en 2024, obteniendo un segundo puesto en el Sudamericano de su categoría.

“Me gustaban mucho los juegos de mesa y lo consideré en principio como uno más de ellos”, dice recordándose cambiando piezas con su abuelo y su papá. “Ellos fueron lo que me impulsaron a mejorar”, apunta. En mensaje para los de su edad que quieran seguir sus pasos señala que “es un juego emocionante, competitivo y divertido. Te ayuda en muchas cosas, dejar atrás la frustración, el estrés, ayuda bastante a la salud”.

Su hermanita, Sofía Torales tiene 7 años y juega desde los 5 y siguiendo el ejemplo fue campeona sudamericana Sub 6 en el más destacado de sus logros. “Me encanta, es divertido y se aprenden muchas cosas”, dice la pequeña. 

 Enzo Viñales tiene 11 años y juega desde los 4 años y medio. Es el actual campeón mundial de ajedrez escolar en su categoría, título que obtuvo el año pasado en el torneo que se disputó en el Perú. Lo hizo representando al Colegio Técnico San Luis.

“Quiero ser uno de los mejores de la elite, ser un gran maestro joven y representar al país en otros países y llevar en alto la bandera de patria”, dice de sus aspiraciones. Lo hace recordando que “el ajedrez es un deporte muy bueno para la mente. Si te gusta, practícalo día por día y lucha por tus sueños. Mi gran maestro favorito es Bobby Fischer, aunque también me gusta mucho Garry Kasparov, aquí en el país tuve la suerte de conocer a Zenón Franco”, concluye.

Mujeres jaqueando

Helen Montiel

Helen Montiel tiene 18 años y consiguió el récord de ser la campeona nacional femenina más joven de la historia. Es maestra de la Federación Internacional de Ajedrez (Fide) y fue parte del equipo nacional en las Olimpíadas de 2024 en Budapest, Hungría. 

 “Conozco el juego desde que tengo 3 años, porque me enseñaron mi papá y mi hermano mayor. En ese entonces, el ajedrez no era para nosotros ningún tipo de deporte ni nada, solo un juego de mesa. Y después me invitaron a un torneo nacional, cuando tenía unos diez años y allí descubrimos que todo lo que era el ajedrez. Yo fui sin ningún tipo de preparación previa ni nada de eso, ¡no teníamos idea!, incluso perdí la primera ronda por wake over (no presentarse a tiempo en el tablero) y aún así empaté el tercer y cuarto puesto en mi categoría”.

Recuerda entonces que “Eso fue como un punto crucial para seguir entrenando y dos años más tarde obtuve el primer puesto en la categoría sub-12”. De ese primer paso a participar en torneos internacionales fue un recorrido especial: “Es extraordinario debido a que no solamente te estás fogueando con jugadores más fuertes, sino que también tienen otros tipos de experiencias acerca del deporte. Se da un gran cambio cultural e intelectual entre los jugadores, se puede aprender muchísimo en los torneos”, evalúa.

Renata Mayeregger

Recuerda que “está vigente una ley en la que ampara al ajedrez como una materia pedagógica en las escuelas. Entonces creo que el hecho de enseñar a los niños o incluso en otros sectores va a ayudar muchísimo para que se siga propagando”.

Renata Mayeregger tiene 17 años; compite desde los 8 y es campeona Panamericana sub 17

Entiende que para hacer crecer el ajedrez es necesario algo fundamental: “Creo que hay que implementar como materia en los colegios, sin necesidad de que tengan nota de calificación”.

Lo pide desde la experiencia personal de haber tenido al juego como materia en el Colegio Presidente Franco.

Como casi en todos los deportes, la lucha principal es contra uno mismo: “Creo que lo principal es intentar superarme. Soy una persona que tiene mucho miedo al jugar, tengo miedo de equivocarme y me cuesta consolidar los triunfos”.

A punto de terminar la secundaria, aspira a ser médica y entrena unas 3 horas por día para mantener el ritmo de competencia: “Me gustaría animar a los jóvenes a intentar este deporte porque en serio es muy lindo y te ayuda a calmarte, a concentrarte y a enfocarte” 

Fiorella Mayeregger

 Su hermana Fiorella Mayeregger tiene 15 años y juega desde los 6. La niña sorprendió a todos con su talento: “Mi hermana le enseñaba a mis primos en mi casa y yo miraba, no participaba en las clases, pero viendo aprendí porque me gustaba. Un día les dije que ya sabía jugar y se rieron todos hasta que me vieron hacer los movimientos y quedaron todos sorprendidos”.

Fue segunda en el panamericano escolar “que se jugó acá en Paraguay en la categoría sub-quince femenino y participé de la Olimpiada en Budapest que se hizo el año pasado (2024) como quinto tablero suplente. Soy candidata a maestra y soy campeona nacional desde hace 6 años”

Resume su experiencia con el ajedrez señalando: “El juego refleja todo, cómo es la vida, es el ajedrez. Yo a veces duermo pensando en un ajedrez, es mi vida. Sí, por ejemplo, tienen un chico hiperactivo, le va a ayudar mucho porque le ayuda a concentrarse pues se enfocan”.

Verónica González

 Verónica González tiene 13 años y juega desde los 8. “Comencé en el colegio y después mi prima empezó a jugar y me interesó”. Así fue que no lo dejó más y a la hora de elegir qué es lo que más le atrae de la práctica cuenta que “Todo lo que hago, si pierdo o gano, solo depende de mí”.

Fue ganadora de la categoría de 1700 puntos el año pasado, venciendo a adultos con más experiencia. Aspira a “ser una gran maestra, llegar a una Olimpiada y conseguir un título para mi país”.

Una oportunidad para verlos en acción

Del 1 al 3 de marzo próximo se realizará el Campeonato Nacional Infanto Juvenil de Ajedrez 2025, Categorías Impares, en el local del Club Internacional de Tenis (CIT).

Para la presente edición se estima la presencia de cerca de 300 deportistas de todo el país y la premiación prevé el reconocimiento con trofeos y/o medallas hasta el quinto lugar.

 En el festival ajedrecístico se disputa en un sistema de 12 torneos paralelos 6 femeninos y 6 absolutos (caballeros) en las categorías de 7, 9, 11, 13, 15 y 17 años, cuyos triunfadoras y triunfadores serán los campeones nacionales en sus respectivas categorías y serán los representantes oficiales del Paraguay en las competencias internacionales de este año, organizados por la FIDE, ente rector de esta modalidad deportiva a nivel mundial.

El evento, que abre la temporada ajedrecística nacional en el ámbito infanto juvenil, es organizado conjuntamente por la Federación Paraguaya de Ajedrez (Feparaj) y el Comité de Ajedrez del CIT.

Los y las jugadoras, podrán representar a sus clubes ajedrecísticos, sus colegios y/o escuelas, e incluso, participar a título personal. El campeonato se realiza en la modalidad de abierto, por lo que, para participar, no será obligatorio estar fichado en uno de los 20 clubes oficiales del país e, incluso, está abierto a jugadores extranjeros. En este último caso, si un jugador perteneciente a otra bandera (que no sea la paraguaya) saliera campeón o campeona, la representatividad nacional correrá al siguiente lugar en la clasificación.

Para consultas y/o inscripciones, pueden contactar al director del Torneo, John Derek Heinichen al teléfono +595981656333, o al correo de la Federación Paraguaya de Ajedrez feparaj@gmail.com.

Jorge Zárate

Fotos de Emilio Bazán

Vamos a la escuela: Un programa para matricular y regresar los niños a la educación

 

La deserción escolar es un problema principal que intenta ser revertido mediante acciones que se desarrollan en 6 departamentos del país. La falta de cedulación de los menores sigue estando como un escollo central; la pobreza, la violencia intrafamiliar, aparecen entre las barreras a ser derribadas para que los chicos vuelvan a la escuela y puedan aventurar un futuro mejor.

 “Tenemos como meta llegar a unos 30 mil niños este año”, cuenta Sidney Vasconcelos, especialista en educación de las Naciones Unidas para la Educación (Unicef, su sigla en inglés).

Sidney Vasconcelos

Lo hace precisando los objetivos de “¡Vamos a la Escuela!”, un programa al que define como “una iniciativa pionera contra la exclusión educativa” que se puso en marcha en febrero de 2023 tratando de revertir el cuadro de deserción escolar que se verifica en el país.

“La idea es regresar a las aulas a los niños que están fuera de la escuela y atender especialmente a los que están con riesgo de abandono”, precisa comentando que desde 2021 “se trabaja en la identificación de los perfiles y las barreras de la exclusión” con el apoyo de Unicef y la fundación Educación por sobre todo (Education Above All (EAA) de Catar).

 “Queremos hacer llegar mensaje de que la educación es un derecho, no se puede normalizar que los niños estén fuera de la educación y la gente tiene que saber que la Escuela tiene las puertas abiertas para recibir a los niños. En cualquier momento del año se pueden ir y solicitar la matriculación de sus hijos, tengan o no cédula, esto es fundamental”, reclama.

Para ello apunta que es prioritario que las Consejerías por los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (Codenis) de cada localidad, las consejerías y el sistema de justicia colaboren en afirmar este derecho.

Un problema grande

Si bien se esperan cifras precisas para determinar cuántos niños están fuera de la escuela, se entiende, por el volumen, que el problema debe ser prioritario en la agenda estatal.

“No podría dar un estimativo porque estamos esperando que datos del censo 2022”, dice cauteloso Vasconcelos. “Hacemos uso de un dato del Instituto de Estadísticas (INE) tenemos que hay 10,6% de los hogares del país con necesidades básicas insatisfechas, que nos ayuda a tener un panorama”, describe.

Sin embargo, un informe con datos anteriores publicado por el Ministerio de Educación (MEC) y el Unicef, apuntaba en 2023 que uno de cada cuatro niños, niñas y adolescentes de 5 a 17 años está fuera de la escuela, lo que constituye un universo de aproximadamente 450 mil niñas, niños y adolescentes.

Atribuible a razones múltiples, la pobreza aparece como el motivo central de la situación. A renglón seguido está la ausencia de programas de asistencia económica e integral que ayuden a la permanencia y una baja valoración de la importancia de la educación en los sectores menos favorecidos de la población, emergen como los elementos centrales para explicar el cuadro. 

Derribar barreras

Para revertir la situación, Vasconcelos apunta que “¡Vamos…” vino haciendo “acciones socio comunitarias y de fortalecimiento en 6 departamentos y 28 distritos del país con lo que asistimos a más de 23 mil niños, esperando llegar a mediados de este año a 30 mil”, apunta.

“Lo hacemos apoyando a las comunidades para que puedan priorizar el acceso de los niños mediante un proceso de sensibilización y de llegada de información a familias, comunidad, líderes comunitarios buscando derribar barreras”, describe recordando que la tarea se da en Alto Paraná, Caaguazú, Central, Concepción, Itapúa y San Pedro.

Si bien el programa no tiene un apoyo económico directo, se trabaja para derivar las familias vulnerables a “proyectos sociales existentes por medio de la vinculación entre escuela y el programa Tekopora para facilitar que familias que no habían accedido puedan tener las transferencias porque la pobreza es la principal barrera que identificamos”.

Describe entonces los altos costos complementarios que se dan con la necesidad de “compra de uniformes, el transporte, la alimentación, que hacen que no pueden priorizar la educación de los hijos principalmente en la primera infancia y la adolescencia a partir de los 15 años”, comenta.

Las distancias son otro punto clave en el interior y también, otro obstáculo importante es la violencia intrafamiliar, que según expone “requiere de un apoyo a la prevención de violencia, con otros programas sociales de actuar interinstitucional para que los niños que estamos identificando puedan ser atendidos”, señala.

Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad requieren una atención especial ya que al menos el 10% del total de la franja etaria está en esa situación. La falta de acceso a servicios y de diagnóstico profesional, limitados entornos de aprendizaje y pedagogías no centradas en el estudiante son algunas de las barreras que contribuyen a la exclusión.

Apoyo tecnológico y aprendizaje

Como parte de las actividades de apoyo, el Programa “¡Vamos…” entregó mil computadoras en 175 escuelas “porque si bien sabemos que cada niño aprende a su manera, a su tiempo, el acceso a los recursos digitales de aprendizaje es fundamental en este tiempo histórico”, describe Vasconcelos.

Lo hace comentando que la tarea fue complementar las instalaciones que ya había hecho el MEC sumando equipos para que los niños puedan acceder a lo digital.

“Una urgencia que tenemos es que los niños aprendan y para ello tenemos que tener a los niños en la escuela”, razona.

Los déficits de la enseñanza, son otro tema preocupante: “En tercer grado, la mitad de los chicos no podían leer un simple texto antes de la Pandemia del Coronavirus en 2019, así que tenemos que trabajar el fortalecimiento de las competencias básicas en lectoescritura y matemáticas porque caso contrario vamos a estar alimentando la reproducción de la pobreza”, señala.

“Por medio del proyecto evaluamos a más de 50 mil estudiantes del 1, 2 y 3er ciclo de la Educación Escolar Básica (EEB) y más de la mitad requiere de un apoyo pedagógico”, comentó.

Para ayudar en la tarea, apunta que llegarán a unas 300 escuelas este año.

“Buscando que los niños se mantengan en la escuela tenemos 800 nuevos docentes formados, 125 equipos de gestión y deseamos encarar una campaña masiva de matriculación escolar para que desde cada distrito se pueda vigilar la permanencia de los chicos en las escuelas”, concluye.

Niños sin cédula, un problema central

La cedulación de los niños sigue siendo un problema importante. “Desafortunadamente el sistema tiene barreras administrativas porque no disponer de una cédula de identidad no puede ser un impedimento para que un niño se matricule”, recuerda Sidney Vasconcelos, especialista en educación de las Naciones Unidas para la Educación (Unicef, su sigla en inglés).

Reportes de la agencia internacional de 2016 daban cuenta de que “por lo menos un 12% de los niños no tenían acceso a la cedulación. Esperamos que la situación haya cambiado, en breve tendremos datos actualizados del Censo 2022, pero sabemos que el problema está allí”, dice. “Lo vimos en lo rural y en el casco urbano, que hay familias enteras sin acceso a la cedulación y una persona sin acceso a documentos tiene las puertas cerradas a los derechos”, apunta.

A pesar de ello insiste en que “la ley dice que sin documento se puede formalizar la matrícula así que estamos entrenando a docentes y al entorno educativo para apoyar a la familia para que se pueda inscribir a los niños. Con buen asesoramiento podremos lograr que muchas familias puedan garantizar la matrícula de su hijo”, señala.

Sobre el especialista

Sidney Vasconcelos, Especialista en Educación de UNICEF, es brasileño, y posee experiencia académica y profesional en países de América Latina, Europa y África Occidental. Su formación en ciencias políticas con enfoque en planificación, monitoreo y evaluación de políticas sociales le ha posibilitado contribuir a políticas y programas de desarrollo internacional, cooperación y educación, a lo largo de los últimos 10 años. Actualmente, lidera el proyecto ¡Vamos a la escuela! desde UNICEF Paraguay, iniciativa que tiene por objetivo hacer frente a la exclusión educativa en el país.

Logros

Representantes del proyecto “¡Vamos a la Escuela!”  visitaron más de 6000 hogares durante la campaña, con el objetivo de identificar a niños y niñas que no asistían a clases y lograr su vuelta a las aulas.

Además, de acuerdo al currículo nacional, el proyecto evaluó a más de 50.000 estudiantes en las competencias fundamentales de Comunicación y Matemáticas, capacitó a 1200 docentes en prácticas innovadoras e inclusivas de enseñanza y aprendizaje, así como logró que 175 instituciones educativas implementen estrategias para hacer frente a la exclusión educativa.

Asimismo, más de 500 voluntarios apoyaron el proyecto participando de actividades pedagógicas y comunitarias, dedicando su tiempo, conocimientos y esfuerzos para garantizar el derecho a la educación de miles de niños y niñas.

Para junio de 2025, el objetivo del proyecto es que 30.000 niños y niñas sean beneficiados de manera directa, por medio de las acciones de ámbito socio-pedagógico, en los departamentos seleccionados.

A nivel local, el proyecto ¡Vamos a la escuela! cuenta con el apoyo de la Fundación Alda y Global Infancia, quienes implementan acciones para apoyar la identificación, matriculación, permanencia y el aprendizaje de niños y niñas de Paraguay.

Jorge Zárate

Links

https://www.unicef.org/paraguay/vamos-a-la-escuela

https://www.ip.gov.py/ip/2024/10/09/campana-vamos-a-la-escuela-demuestra-que-la-inclusion-educativa-es-posible/

https://www.lanacion.com.py/pais/2024/02/25/vamos-a-la-escuela-logro-la-matriculacion-de-mas-de-2800-ninos/

https://www.unicef.org/paraguay/informes/estudio-ni%C3%B1as-ni%C3%B1os-y-adolescentes-fuera-de-la-escuela

MuCI, un paseo de verano a la astronomía y la ciencia

  

Un recorrido para concientizar sobre la importancia del agua y las proyecciones en su magnífico planetario, son las ofertas de “Verano en el museo”, en las instalaciones del complejo Textilia. Proponen un acercamiento interactivo a las ciencias a visitantes individuales y también a colegios mediante programas especiales. Una oferta creativa para recrearse en vacaciones.

 “Aquí todo es interactivo, no es como en un espacio tradicional”, define Rodrigo Ríos, del Museo de Ciencias (MuCI) invitando a recorrer las muestra para reflexionar sobre el agua que tiene montado en el que llaman Tatakua Lab.

Se trata de un laboratorio de prototipos interactivos, que según describe Mateo Acosta, director de Exhibiciones y Programación, es un recorrido especial de “Verano en el museo”, como dieron en llamar a la exposición. 

Mateo Acosta

 Un recorrido por diferentes máquinas que combinan hidráulica y electrónica, en la que mediante sencillos procedimientos se invita a reflexionar sobre el rol del vital elemento en la vida humana.

Uno de ellos hace hincapié en lo que provoca la falta de agua. “Vamos recabando información del público y allí queda claro que lo que más afecta a los visitantes es no poder bañarse cuando se queda sin agua. No es cocinar, no es lavar, no es regar, no es ni tomar agua, es bañarse lo que más aparece”, comenta Acosta.

Otro de los artefactos simula una lluvia que se retroalimenta, que ayuda a “reflexionar un poco sobre la recolección del agua de las precipitaciones, que se hace mucho en el Chaco pero acá en la región Oriental no tenemos esa costumbre. Asumimos que el agua es súper inagotable e infinita y cada vez es más necesario cuidar el agua apta para el consumo”, comenta

En el paseo, mediante unos tubos de acrílico que tienen diferentes niveles de agua, se logra hacer un comparativo de la altura del río Paraguay en los últimos años y el impacto de ella en la navegabilidad. “Son intervenciones artísticas que ayudan a brindar la información de manera diferente e interactiva”, resume.

Ingeniero en electrónica, Acosta comenta que los prototipos se van testeando con la gente para ver si surten efecto y se mejoran con el aporte y los comentarios de los visitantes.

“Es muy importante para nosotros que las experiencias se vean, que se vea el motor que se vean los cables, los caños, todo eso hace que la gente entienda mejor cómo funciona y lo que tengan curiosidad de ir más así a la parte técnica pueden descubrir cómo logramos hacerlo”, apunta.

Los visitantes pueden también acceder a una mirada en microscopios de muestra de agua de diferentes partes y situaciones. “Principalmente estamos observando ahora algunos mosquitos, que están muy conectados con el agua, pero conversando de la importancia que tienen también los mosquitos en el ecosistema y hay algunas reflexiones detrás de ello”.

 El paseo es facilitado por mediadores que guían a los visitantes en las diversas experiencias para que “de alguna manera ellos mismos encuentren las respuestas”.

Una máquina fabrica una burbuja gigante en la que un niño puede mirar por dentro. “Es para explicar el fenómeno físico de la tensión superficial del agua que es la que produce propiamente las burbujas, por ejemplo”, recuerda.

Esta posibilidad de aprender jugando aparece en todo el recorrido por estas máquinas que ayudan a comprender algunos principios básicos. “Entonces es un poco jugando, un poco de repente descubriendo. Puede que la gente termine jugando y no conecte directamente con un fundamento científico, una base de ciencia muy dura, pero descubre elementos”.

El espacio tiene una pequeña tienda de regalos, una MuCIteca “que es un espacio de lectura donde los niños se tienen sofá y almohadones para leer con los padres”.

Los visitantes pueden también ver en vivo cómo se construyen los dispositivos de la exposición.

Un planetario especial

Después, se puede ir caminando al Planetario San Cosmos, “bautizado así en homenaje a la tarea del astrónomo paraguayo Blas Servín que coordinaba el observatorio San Cosme”, cuenta Rodrigo Ríos, su director.

En el espacio, una media esfera recubierta de una tela de proyección especial, permite introducirse y ver filmes envolventes sobre los astros, la evolución de las especies y otros temas adecuados técnicamente a este tipo de muestra.

Rodrigo Ríos

 Los expectadores lo hacen desde unas silletas construidas especialmente con el estilo de la “silla cable” en la que pueden recostarse para mirar la bóveda de proyecciones.

También ocurren eventos teatrales y episodios de cuenta cuentos: “Vienen aliados y arman como un pequeño teatro donde usan tanto el cielo estrellado como el domo para hacer estas demostraciones en vivo que a los chicos les fascina porque cuentan historias muy divertidas”, describe.

“Tenemos distintos tipos de shows, tanto en vivo, narrados en tiempo real por los mediadores como con audio propio de las películas configurando estructuras que duran una hora”, comenta.

“Actualmente tenemos ocho shows en cartelera y nos visitan colegios y turistas que son los que más vienen los días entre semana. Ahora que van a empezar las clases los colegios son nuestros principales visitantes y da gusto recibirles porque vienen en patota (risas)”, cuenta

La idea de la programación del MuCI es la de la actualización permanente porque según recuerda Ríos “la práctica de ir a un museo no es habitual, te vas una sola vez en tu vida y después ya no porque siempre sigue igual. Entonces aquí como que volvés a venir y vas a encontrar espacios totalmente diferentes, eso es lo que queremos”.

Observaciones y eventos

Otro elemento atractivo del MuCI son las observaciones del cielo que se hacen con dos telescopios que se quitan a la plaza colindante al planetario. “Son siempre gratuitas para que la gente pueda venir a ver el cielo de otra manera. Una o dos veces al mes ocurre, dependiendo siempre el clima, que esté despejado. Últimamente se pusieron muy de moda estos fenómenos de alineación, el paso de un cometa, etc que a la gente le despierta mucha curiosidad”, comenta Ríos.

Lo hace anunciando que este sábado 8 y el próximo 14 como una de las actividades del día de los enamorados habrá observaciones. 

Hora tranqui

A partir de este fin de semana, sábados y domingos a partir de las 14 “tendremos habilitada la “Hora tranqui” , un espacio para personas neurodivergentes que quieran venir a un lugar donde el sonido y las luces estén un poquito más bajas, más calmas, que no haya tanto barullo de parte de la música o de las luces para que los padres puedan venir a pasar con sus hijos una hora sin que nadie les moleste y sin que nadie, principalmente, les diga nada”, comentó Rodrigo Ríos.

Lo implementaron porque “recibimos muchísimos chicos autistas o con alguna neurodivergencia y pasa siempre que el papá se te acerca y dice, chico, mi hijo es autista y podría gritar mucho, podría hacer mucho barullo, y no hay problema con eso, aunque a veces sí crea problemas con la gente que quiera a lo mejor venir a un show en silencio”, describe.

 “Entonces para todos esos casos y es algo que se hace en muchos museos, se tiene un espacio para para que ellos vengan exclusivamente a ese lugar si quieren y sentirse cómodos y libres de poder hacer todo el ruido que quieran, nadie les va a decir nada y tenemos capacitaciones con la gente de Tea Paraguay que es la que nos está asistiendo en esta implementación en la que van a tener también el acompañamiento de los mediadores del MuCI”.

Cuándo y dónde visitarlo

El Museo de Ciencias (MuCI) puede visitarse durante todo febrero de jueves a domingo de 14 a 20, en el complejo Textilia, sito en avenida General Santos 1030.

Desde marzo las visitas se podrán hacer de martes a domingo.

Las entradas al Tatakua Lab cuestan 20 mil guaraníes si se compran on line y 25 mil en la tienda del sitio. Para el planetario del San Cosmos, salen 35 mil y 40 mil respectivamente.

“Invitamos a la gente a ver el programa de actividades en redes sociales o en nuestra web porque hay diversas actividades, observación de aves y botánica, etc todo febrero está calendarizado y ya está accesible”, apunta su director Rodrigo Ríos.

Para agendar las visitas, se deben contactar con el Muci a través de la web y redes sociales.

“Tenemos un programa de extensión comunitaria que implementamos principalmente con los 10 colegios de la zona de influencia del museo que es la Chacarita y tenemos una alianza con una empresa de transporte que se encarga de traerles de forma gratuita. Ellos no pagan nada para poder visitar nuestros espacios ni el transporte ni las entradas a los shows. Tienen la oportunidad ya de conocer el proyecto antes de nosotros instalarnos allí”, cuenta Ríos. 

“El año pasado recibimos estudiantes de todo el país, nos llena de alegría que vengan colegios del Chaco; Concepción; Encarnación y Ciudad del Este, porque habla bastante bien del espacio que personas vengan y apuesten por algo diferente”, señala.

“En general nos escriben diciendo “somos un colegio del interior y queremos visitar entonces vemos la forma de poder aplicar la extensión con ellos también para que no les cueste tanto, ya sea el transporte o la entrada, dependiendo que carencias están teniendo”, explica. 

Un sitio especial

Rodrigo Ríos cuenta que el Museo de Ciencias (MuCI) “nació de la idea de nuestro fundador Dave Peery, que es un estadounidense filántrofo, que junto con una amiga que también es americana se reunieron y conversando con ella en una merienda, coincidieron en que querían instalar un museo de ciencias”.

De esto ya hacen 3 años y ahora, a mediados de este 2025 se espera se de la palada inicial para la construcción del MuCI en el terreno que adquirió la fundación que lo sustenta en la vecindad del Parque Caballero y la Chacarita . “Será un espacio de 14.000 m² en varios niveles que contará con varias salas de exhibiciones de ciencias, espacios comunes de aprendizaje, y un Planetario de pantalla LED curva para 150 personas”, describe la web.

“En algún momento dijo que sería bueno empezar ya a practicar antes de ese gran museo y así nació este espacio en Textilia donde hacemos el prototipado de actividades o de cosas que va a tener ese museo grande. Aquí probamos todas esas cosas que después van a ir escalando en tamaño y en complejidad para lo que va a ser el gran museo”, explicó del espacio actual.

“Queremos brindar una experiencia interactiva ya que en los museos tradicionales la idea es que no toques nada, que vengas hacia mí a escucharme todo lo que yo te voy a decir. Acá es diferente, acá nosotros invitamos a que puedan tocar las cosas y la conversación no es un monólogo sino que es interactiva”, describió.

“Vos me haces preguntas, como mediador del museo, y yo te hago preguntas a vos sobre lo que crees que ocurre en lo que estás viendo, entonces tenemos una conversación y la idea es que salgas, no sabiendo todo, sino que te cuestiones ciertas cosas de por qué, cómo funciona o “la ciencia por detrás” como le llamamos nosotros”

Jorge Zárate

Fotos de Matías Amarilla y Cristóbal Núñez

Links

https://muci.org/

Leo Sobrino y Huellas del Tiempo, 21 años de pasión por sonidos que marcaron

 

El clásico de las noches de FM Montecarlo sigue adelante repartiendo emociones y recuerdos en forma de canciones inolvidables.

 

“Creo que soy muy afortunado”, dice resumiendo sensaciones Leo Sobrino, el creador de “Huellas del Tiempo”, el programa que conduce de lunes a viernes de 21 a 23 desde hace 21 años en FM Montecarlo.

Nacido en Buenos Aires, criado en Posadas, desarrolló su vida profesional en nuestro país en gran medida marcado por influencias de grandes referentes de los medios locales como Bruno Masi y Rubén Rodríguez. 

Contó que en su adolescencia  “no teníamos cable, había dos canales de aire y uno de ellos era la repetidora de Itapúa del Sistema Nacional de Televisión (SNT, Canal 9)”.

Una puerta importante para las novedades musicales la constituían los programas “Hola Música” y “Disc Jockey Show”, que lo animaron a perfeccionarse en el periodismo musical.

Así comenzó una carrera que tuvo diferentes postas en nuestro país. “Hice programas previos a entrar a Montecarlo en otras radios como El Clásico (Radio City), La Mañana de Aspen (Radio Aspen) y luego llegó Radio Portable, un espacio comprado por la telefónica los sábados por la tarde ,en Montecarlo”. Más tarde, llegaría “la propuesta de sumarme a la radio”, en este recorrido que el pasado enero cumplió un nuevo aniversario.

Aquí su charla con Nación Media:

- ¿Qué te dejan estos 21 años de tu programa Huellas del Tiempo?

Sobre todo, que el tiempo pasa muuuy rápido. Han sido 21 años de un viaje increíble, años de crecimiento personal y profesional .

Desde aquel 12 de enero de 2004 , que estrenamos en la tarde de FM Montecarlo, este programa se ha convertido en una parte fundamental de mi vida y me ha regalado experiencias únicas.

Me ha permitido conectar con la música de una manera más profunda, descubrir artistas y canciones  y apreciar la riqueza y diversidad de la música retro sin dejar de lado a los artistas que han lanzado geniales creaciones en años  recientes.

-¿A qué adjudicás tan importante vigencia?

La respuesta del público ha sido lo más gratificante de estos 21 años. Hemos creado una comunidad de amantes de la música retro que comparten nuestra pasión y disfrutan de los contenidos que ofrecemos en Montecarlo FM. Con el correr de los años el programa ha evolucionado de forma natural pero siempre manteniendo la esencia y el compromiso con la calidad de la música que elegimos.

Hemos recibido mensajes de personas que han redescubierto canciones  y artistas olvidados, valorando nuestro esfuerzo por mantener viva la música retro

- En estos tiempos de músicas más rítmicas, reggaetón y sus similares, ¿por qué impactan tanto las melodías de los grupos de las décadas anteriores?

Las canciones de décadas pasadas destacan por su autenticidad y su capacidad de perdurar... Siempre traen  recuerdos, sentimientos y momentos especiales en la vida de las personas. Además, la calidad de mucha de la música retro es innegable.

Las melodías, las letras y las interpretaciones ya son atemporales y siguen resonando con fuerza en el presente al punto de servir de base o “inspiración “ de muchos artistas actuales.

Tal vez la respuesta esté en la nostalgia, aunque estoy seguro que hay mucho más que eso. Hay gustos profundos en la música más allá de los géneros y estilos y la audiencia te lo hace saber. Te envían mensajes, los clásicos saludos, pero no de una forma vacía sino que también te piden un tema de su artista favorito y eso me gusta mucho es la forma en que los oyentes “arman” cada una de las entregas de Huellas Del Tiempo

- ¿Qué papel juega la música en tu vida?

Es muy importante, siempre lo ha sido.  Sigo teniendo la costumbre de disfrutar de diferentes listados de temas , artistas y estilos, según mi estado de ánimo del día.

También,”Huellas Del Tiempo” me ha enseñado el poder de la música para unir a las personas.

Al momento de hacer el programa no puedo disfrutar las canciones de la misma forma que lo hacen los oyentes pero me gusta porque que estoy haciendo el programa para ellos.

Este programa ha sido un regalo y estoy agradecido por la oportunidad de poder seguir compartiendo con el público desde el 100.9 transmitiendo  cada noche nuestra pasión por aquellos sonidos que nos marcaron y que siguen tan vivos en nuestra memoria.

 -¿Qué bandas del estilo anglo son indispensables en tu track list favorito?

Uuuh… yo recomendaría que , según los gustos, siempre es efectivo hacer listados para diferentes tareas: Para salir a correr y a viajar en ruta o para una reunión con amigos y claro ¡para alguna fiesta! Las diferentes colecciones varían mucho en realidad .

Me gusta mucho las diferentes etapas del rock desde los 50' y a partir de ahí todo el movimiento evolutivo que tuvo en las décadas siguientes.

También están esos "gustos particulares" que si bien pueden ser de grandes artistas como David Bowie ,Queen ,The Police etc ,no necesariamente son hits, entonces los escucho y disfruto en forma privada como para no torturar a la audiencia con cosas raras (risas)

-Se entiende, aunque de vez en cuando podés tirar un temita de esos más largos…

- …¡Seguro…quién se puede privar de disfrutar de "Stairway To Heaven"(Escalera al cielo) o "November Rain" (Lluvia de noviembre) en forma completa!

Jorge Zárate

Fotos de Cristóbal Núñez

 Links

https://www.popular.com.py/2024/12/01/video-el-locutor-leo-sobrino-ventilo-el-porque-es-un-honor-laburar-con-ruben-rodriguez/